Все словари русского языка: Толковый словарь, Словарь синонимов, Словарь антонимов, Энциклопедический словарь, Академический словарь, Словарь существительных, Поговорки, Словарь русского арго, Орфографический словарь, Словарь ударений, Трудности произношения и ударения, Формы слов, Синонимы, Тезаурус русской деловой лексики, Морфемно-орфографический словарь, Этимология, Этимологический словарь, Грамматический словарь, Идеография, Пословицы и поговорки, Этимологический словарь русского языка.
Уважаемый пользователь, сайт развивается и существует только на доходы от рекламы - пожалуйста, отключите
блокировщик рекламы.
профессиональное заболевание
Энциклопедический словарь
Большой энциклопедический словарь
Полезные сервисы
профессиональное образование
Энциклопедический словарь
Большой энциклопедический словарь
Словарь народов и культуры
Профессиональное образование
(vocational education), образование, необходимое для конкретного вида деят-ти. В индустриальных странах потребность в неквалифицированной раб. силе сократилась и выросло число раб. мест в проф. (профессия), техн., коммерч. и адм. секторах. П.о. традиционно было связано с торговлей и ремеслами: молодые люди на неск. лет поступали в ученики к работодателям. Сегодня центр П.о. переместился с раб. мест в учреждения среднего и высшего образования, а его финансирование и обеспечение - от работодателей к гос-ву. Обучение большинству специальностей сочетает освоение трудовых навыков с учебой в техн. или академич. учебном заведении. В Германии 9 из 10 молодых людей, не поступивших в высшие учебные заведения, получают П.о., к-рое планируется на нац. и местном уровнях тремя комитетами: представителей пр-ва, работодателей и профсоюзов. В ряде стран проф. навыки группируют в т.н. семейства профессий с тем, чтобы люди, меняя работу, могли легко переквалифицироваться. В др. странах пропагандируется образование, основанное на компетентности, обеспечивающее и опред. навыки, и возможность изменения специальности. В развивающихся странах, где дети обычно работают с ранних лет, очень немн. обучаются по офиц. программе П.о., а спец. образование, необходимое для таких профессий, как врач, адвокат или инженер, для них и вовсе недостижимо из-за высокой стоимости. Учебные места для получения специальностей техников, медсестер, учителей часто ограничены. Во всем мире медленно, но стабильно растет число женщин, овладевших престижными профессиями в науке, технике, юриспруденции и бизнесе. Также становится очевидным, что одной профессии часто бывает недостаточно, необходимо продолжение образования.
Методические термины
Словарь иностранных слов
Полезные сервисы
профессиональное общение
Лингвистические термины
Полезные сервисы
профессиональное педагогическое слушание
Педагогическое речеведение
Профессиональное педагогическое слушание - это такое умение слушать, которое в полной мере способствует эффективному общению учителя с учащимися в различных коммуникативных ситуациях (при фронтальном опросе, при слушании ответа учащегося с целью оценивания этого ответа, при слушании в ситуации общения с классом, с учеником, вне урока и т. п.).
Выделяются следующие особенности П. п. с:
Учитель слушает одного ученика, одновременно слушая весь класс (слышит рабочий и выделяет нерабочий шум, воспринимает реплики учащихся с места, наблюдает за тем, слушают ли говорящего другие ученики и т. п., т. е. одновременно со слушанием осуществляет другие виды деятельности: наблюдение, анализ ситуации в классе).
Коммуникативные намерения во время слушания разнообразны: услышать, понять, выяснить основную мысль высказывания,
отметить детали и т. п. (коммуникативно-познавательные задачи); оценить сообщение, выяснить истинность/ложность информации, понять эмоциональное состояние ученика и т. п. (коммуникативно-оценочные задачи). Слушая, учитель выполняет несколько коммуникативных намерений.
Во время дискуссионного диалога в классе учитель - инициатор, а нередко коммуникативный лидер общения, а значит, он должен слышать всех высказывающихся учеников; обращать внимание класса на самые ценные суждения, направляющие диалог в нужное русло или придающие разговору особую остроту; вести дискуссию так, чтобы она была содержательной, последовательной, чтобы участвующие в споре неизбежно пришли к логическому концу - общему выводу или поставили новые вопросы.
Результатом П. п. с, кроме понимания сообщения, обязательно должно быть ответное действие, в том числе и говорение. Учитель чаще всего не может «отмолчаться» в ответ на высказывания учеников, он их оценивает, исправляет при необходимости, делает вывод или предлагает кому-то сделать его.
Слушание - активный процесс, трудная работа. Учитель-профессионал одинаково внимательно слушает своих подопечных и на первом уроке, и в конце рабочего дня.
Специфика П. п. с. заключается в том, что существует ряд чисто профессиональных трудностей слушания.
Необходимость оценивания ответов учащихся с разных точек зрения (в соответствии с нормами оценки устных ответов учащихся). Во время сообщений учащихся учитель должен: понять суждения учащегося, выяснить, как глубоко знает отвечающий материал; оценить ответ с точки зрения научности, логичности, последовательности, композиционного построения, наличия тезисов, аргументов, выводов; выявить ценность сообщения, заметить речевые и фактические ошибки: обратить внимание на особенности устной речи говорящего и т. п.
Обязательность полного владения нормами литературного языка. Нередко бывает, что учитель не слышит в речи учеников нарушений норм литературного языка, а исходя из положения о том, что соблюдение норм языка и речи учитель должен контролировать постоянно, он обязан отреагировать на любое отступление от норм. Однако в жизни мы часто наблюдаем иное. Здесь возможны следующие объяснения. Во-первых, иногда учитель замечает отступление от нормы, но не желает прерывать высказывание ученика, а потом по каким-то причинам не возвращается к замеченным ошибкам и недочетам. Во-вторых, бывают случаи, когда учитель не замечает нарушений норм, так как сам ими не владеет. В-третьих, учитель может сам владеть нормами, но не слышать их нарушения в речи учеников.
Необходимость свободного владения материалом предмета. В процессе общения на уроке бывают случаи, когда учитель, не имеющий достаточного профессионального опыта, не реагирует на фактические ошибки в сообщениях учащихся, что в идеале также недопустимо. Здесь также возможно предположить три причины: учитель сам не знает правильного ответа; учитель заметил неточность или ошибку, но не посчитал нужным исправить ее в ходе ответа (а потом забыл или отвлекся); учитель не услышал фактической ошибки.
Необходимость постоянной готовности доброжелательно воспринимать нестандартную информацию, оригинальные мысли в высказываниях учеников. Во время слушания учитель должен выполнять и другие задачи: контролировать действия класса, следить за дисциплиной, обдумывать дальнейший ход урока. Иногда это лишает учителя возможности вовремя прореагировать на «находки», оригинальный ход мыслей отвечающего ученика.
Необходимость сопереживания, способность к эмоциональному восприятию высказываний учащихся. Привычная обстановка урока, присутствие каждодневных учительских забот нередко не дают учителю «услышать настроение» в сообщениях учеников, собственное отношение ученика к тому, о чем он говорит, личностное восприятие проблем.
Лит.: Ушакова Т.Д. Особенности профессионального педагогического слушания // Филологический журнал: Лингвистика и речеведение. - Южно-Сахалинск, 1995.
Л.Е. Тумина
Полезные сервисы