I ж.
Совокупность стойких мотивов [мотив I 1.], определяемых характером личности, её ценностной ориентацией и направляющей её деятельностью; мотивировка.
II ж.
Психофизиологический сигнал, вызывающий возбуждение отделов мозга и возбуждающий животных, человека к удовлетворению своих потребностей; наличие причинно-следственной связи между чем-либо (поступками, действиями, явлениями); потребность, инстинкт, влечение (в психологии).
МОТИВА́ЦИЯ, мотиваци, жен. (книжн.).
1. Система доводов, аргументов в пользу чего-нибудь, мотивировка.
2. Совокупность мотивов, обусловливающих тот или иной поступок (псих.).
МОТИВИ́РОВАТЬ, -рую, -руешь; -анный; сов. и несов., что чем. Привести (-водить) мотивы, доводы в пользу чего-н. М. свой отказ болезнью.
1. Потребность в том или ином поступке, в той или иной деятельности.
2. Система побудительных причин человеческого поведения, источник активности, организующий и направляющий деятельность человека.
МОТИВА́ЦИЯ -и; ж.
1. = Мотивиро́вка. М. чьих-л. действий, поступков. Неубедительная м.
2. Биол. Психофизиологический сигнал, вызывающий возбуждение отделов мозга и побуждающий животных, человека к удовлетворению своих потребностей.
3. Лингв. Словообразовательная связь между словами.
◁ Мотивацио́нный, -ая, -ое. (1-2 зн.). М-ое поведение. М-ая основа.
причина, побудитель поведения. Это может быть либо физиологическая потребность, типа голода, либо эмоциональная, такая как любовь, но возможна и познавательная, духовная оценка ситуации. Мотивация подразделяется на внутреннюю - осуществление потребности, ведущее к личному удовлетворению, и внешиюю - получение вознаграждения, не относящегося к лично необходимому.которой мы оправдываем наши действия. Мотив - это осознанная причина, социальное и часто ретроспективное оправдание наших действий, тогда как движущая сила - это чувство, аффективное состояние, которое может к тому же остаться бессознательным.
(motivation), процесс, вынуждающий людей действовать опред. образом в конкретной обстановке. Психологи пришли к выводу, что поведение человека и животных зависит от врожденных биол. стимулов - секса, голода и жажды. Более ранние высказывания на эту тему, в частности выступления англ, психолога Уильяма Мак-Доугалла (1871-1938), были посвящены инстинкту. Однако, напр., фрейдовский психоанализ и теория социального научения делают акцент на модификации поведения и формировании стимулов к нему в процессе опыта. Бихевиористы (бихевиоризм) утверждают, что животные и люди вырабатывают модели поведения, подкрепленные поощрениями и наказаниями. Фрейд подчеркивал, что человеческие инстинкты контролируются моральными нормами, к-рым обучаются и к-рые люди привыкают уважать под страхом наказания. Обе теории оказались ошибочными. Сторонники теории социального научения продемонстрировали, что дети могут учиться и без поощрений и наказаний, а американец Х.Ф. Харлоу (1905-81) показал, что на это способны даже приматы. Родительское терпение и стимулы вместо наказаний помогают детям усвоить необходимые нормы поведения. С тех пор как Эдуард Толмен опубликовал свою кн. Целевое поведение у животных и человека (1932), психологи проявляют все больший интерес к орг-ции целевого поведения и к планам выбора его модели. Это повысило значимость когнитивных черт М. (когнитивное развитие), в к-рой важную роль играют также ожидания.
Мотивация - зарплата, а также - все, что относится к оплате и условиям труда. У меня поменялась мотивация - снизили процент.
мотива́ция, -и
мотива́ция, мотива́ции, мотива́ций, мотива́циям, мотива́цию, мотива́цией, мотива́циею, мотива́циями, мотива́циях
сущ., кол-во синонимов: 7
мотива́ция ж 7a
Процесс действия мотива. Иерархию основных объективных факторов, определяющих мотивы выбора иностранного языка в качестве объекта изучения, можно представить следующим образом: необходимость использования языка в последующей деятельности (учебе, работе и т. д.), получение доступа к существующей на изучаемом языке информации, осознание роли языка как языка-посредника при контактах с носителями языка. Различают внешнюю и внутреннюю мотивацию: первая зависит от окружающей среды (преподаватель, учебная группа, родители, окружение), вторая обусловлена уровнем заинтересованности учащихся в изучении иностранного языка, личной значимостью информации о стране, культуре, традициях, истории страны изучаемого языка. Объективные факторы преломляются в индивидуальном представлении и становятся источником М. в изучении языка. Индивидуально-личностные представления, сложившиеся на основе полученных впечатлений, благоприятно воздействовавших на воображение (полюбившиеся герои фильмов и литературных произведений, мелодии песен и т. д.), являются источником мотивированного подхода к изучению русского языка. Среди факторов, влияющих на формирование М., наибольшую роль играют способы организации учебной деятельности, например коллективные формы обучения, ролевые игры.
Мотивация (лат. moto 'двигать')
Принцип обозначения какого-либо предмета (реалии), понятия производным от названия другого предмета (реалии), понятия; в основе мотивации лежат сложившиеся на момент создания слова ментальные представления о свойствах, качествах реалий окружающего мира, общества, а также о содержании выработанных понятий и их природе, соотношениях, сходствах. Исследование мотиваций, мотива-ционных моделей позволяет судить о сложившейся в соответствующий период картине мира народа. В настоящее время это понимание представлено в основном в диахронических, этимологических исследованиях. В исследованиях синхронного состояния языка термин используется для обозначения представлений говорящих о производности и соотношении значений двух слов одного словообразовательного гнезда, безотносительно к историческим отношениям слов: спячка толкуется как мотивированное глаголом спать (при исторической производности от исконно русской формы причастия спячий), усугубить в сознании говорящих мотивировано глаголом губить, откуда значение 'ухудшить' (при исторической производности от сугубый 'двойной')
Поскольку в истории языка происходят подобные переосмысления, в этимологии для обозначения мотивации в указанном выше первом значении стали чаще использоваться термины «первичная мотивация» и «принцип номинации».
Прил. мотивационный.
МОТИВАЦИЯ и, ж. motivation f., нем. Motivation. Совокупность доводов, мотивов в пользу чего-л.; мотивировка. БАС-1. Преодолевать тяжесть труда .. люди научились давно, но мотивации этого преодоления нас теперь не всегда удовлетворяют .. Мы неизменно стремимся воспитывать широкии мотивации коллективного интереса. Макаренко Педагог. поэма.- Лекс. Уш. 1938: мотива/ция.
МОТИВАЦИЯ (лат.). Изложение мотивов, изъяснение, оправдание.
Тип частичной мотивации, при которой значение деривата базируется не на значении производящего, а на разных ассоциациях, с ним связанных: цыганить - попрошайничать, выпрашивать что-то, как обычно выпрашивают цыгане.
Тип частичной мотивации, при которой значение деривата базируется не на значении производящего, а на разных ассоциациях, с ним связанных: цыганить - попрошайничать, выпрашивать что-то, как обычно выпрашивают цыгане.
Тип частичной мотивации, при которой значение деривата базируется не на значении производящего, а на разных ассоциациях, с ним связанных: цыганить - попрошайничать, выпрашивать что-то, как обычно выпрашивают цыгане.
мотивация как процесс - выбора и закрепления мотивирующего признака в названии включает несколько этапов:
1) выделение в обозначаемом объекте (денотате) мотивирующего признака (мотива)- признака объекта, который обуславливает название, является мотивом, основанием названия;
2) синтез информации о мотивирующем признаке в виде образа;
3) появление в языковых единицах (словах, фразеологизмах, словосочетаниях) внутренней формы - способа закрепления информации о мотивирующем признаке.
Тип частичной мотивации, при которой отсутствует прямая отсылка к значению мотивирующего, семантические отношения при этом как бы вуалируются: дубина - глупый, дубинноголовый человек → дуб.
Тип частичной мотивации, при которой отсутствует прямая отсылка к значению мотивирующего, семантические отношения при этом как бы вуалируются: дубина - глупый, дубинноголовый человек → дуб.
Тип частичной мотивации, при которой из значения мотивирующего слова извлекается один компонент и посредством сравнения и уподобления образуется значение деривата: камень - окаменеть.
Тип частичной мотивации, при которой из значения мотивирующего слова извлекается один компонент и посредством сравнения и уподобления образуется значение деривата: камень - окаменеть.
Тип мотивации, при которой дериват мотивируется двумя или более мотивирующими словами: несправедливость:
1) не + справедливость;
2) от несправедливый.
Двойственность мотивации в данном случае порождает двойственность словообразовательной структуры. Г.О. Винокур множественность мотивации называл омонимией словообразовательной формы.
Тип мотивации, при которой дериват мотивируется двумя или более мотивирующими словами: несправедливость:
1) не + справедливость;
2) от несправедливый. Двойственность мотивации в данном случае порождает двойственность словообразовательной структуры. Г.О. Винокур множественность мотивации называл омонимией словообразовательной формы.
Тип полной мотивации, при которой дериват мотивируется переносным значением мотивирующего слова: столб - остолбенеть.
Тип полной мотивации, при которой дериват мотивируется переносным значением мотивирующего слова: столб - остолбенеть.
Тип полной мотивации, при которой дериват образуется на основе периферийного значения мотивирующего слова: госпиталь - госпитализировать (поместить в любую больницу, в том числе и в госпиталь).
Тип полной мотивации, при которой дериват образуется на основе периферийного значения мотивирующего слова: госпиталь - госпитализировать (поместить в любую больницу, в том числе и в госпиталь).