Брунер Джером

(Bruner, Jerome) (род. 1915), амер. психолог. Внес большой вклад в социальную, когнитивную, а также образовательную и детскую психологию. В работе Изучение мышления (1956), написанной им совместно с Дж. Гудноу и Дж. Остином, Б. сделал акцент на последовательности решений, принимаемых при изучении проблемы. Эта кн. оказала существенное влияние на развитие когнитивной психологии. В 1960-х гг. Б. подчеркивал важность участия учеников в образовательном процессе, выступая за учебный план, составленный на основании интегрированной науки. В своих исследованиях в период 1970-х гг. Б. рассматривал способы развития у детей нелингвистических коммуникативных навыков еще до обучения их языку. Утверждение Б. о том, что развитие языка зависит от ряда нелингвистических навыков, расходится с т.зр. Хомского и содержится в его кн. Разговор ребенка: обучение языку (1983).

Составить слова из слова брунер джером

ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА - направление лингвистики, в рамках которой формулируются и решаются проблемы текста (см. текст). "Лингвистика текста - направление лингвистических исследований, объектом которых являются правила построения связного текста и его смысловые категории, выражаемые по этим правилам" (ЛЭС). Л. т. как наука формирует новые онтологические основания для анализа взаимоотношения языка и речи, позволяет наблюдать данную связь опосредованно, через текст. Наиболее естественным кажется определение Л. т. в рамках общей лингвистики, основывающееся на соотнесенности языка и речи: "язык становится видимым в форме текста" (П. Хартман).

Истоками Л. т. можно считать античную риторику, поэтику, изучавшие тексты, фигуры речи, герменевтику, семиотику, психологию и др. Однако текст в данных науках рассматривался лишь как объект исследования, в качестве одного из "побочных продуктов" коммуникации, представляющегося в виде статической структуры элементов и типов их связей.

Формирование и развитие Л. т. в 1970-е гг. совпадает с возникновением нового направления - лингвистического функционализма, ориентированного на изучение дискурса, более широкого понятия, чем текст (У. Чейф - квант дискурса, Т. Гивон - дискурсивный синтаксис, С. Томпсон - теория риторической структуры, П. Хоппер - эмержентная грамматика и др.). Дискурсом считается функционирование языка в реальном времени. У. Чейф "декларирует право исследователя опираться на интроспекцию как на законченный источник информации о когнитивных процессах" (А.А. Кибрик, В.А. Плунгян). Исследуя структуру дискурса, У. Чейф выделяет интонационную единицу, квант дискурса, соответствующий одному фокусу сознания. Т. Гивон основывает дискурсивное направление в синтаксисе, использующее новые теоретические и методологические принципы (когнитивность, коммуникативность, иконичность) для анализа таких традиционных грамматических категорий, как порядок слов, референция, топикализация и др. С. Томпсон и У. Манн изучают риторические отношения между единицами дискурса, иерархически организующие уровни дискурса, составляют инвентарь риторических отношений дискурсивных единиц и выявляют классы риторических отношений.

Л. т. и теория дискурса имеют "точку пересечения". Работа с текстом в рамках Л. т. не сводится к простому оперированию чистыми объектами, заданными вне знания, особенностей языковой личности, ситуации, а всегда опирается на результаты понимания смысла речевого сообщения, подразумевающего более широкий контекст деятельности. Выявление содержания текста на основе анализа его компонентов соотносимо с интерпретацией текста, целью которой является преобразование исходного текста в другой тип. В этом смысле Л. т. и теория дискурса выступают как взаимно ассимилирующие направления.

Работа Г.О. Винокура "Горе от ума" как памятник русской художественной речи" (1948 г.) считается первой отечественной работой по Л. т. (Г.Я. Солганик). Зарождение Л. т. часто связывают со стремлением ученых изучать грамматику языка в рамках единиц более сложных, чем предложение. Так, исследователи приходят к выводу о значительной обусловленности порядка слов в предложении его связями с соседними предложениями. "Исследование тесно связанных между собой групп самостоятельных предложений значительно обогащает наши представления о синтаксической роли союзов и союзных слов, функции которых в качестве связующих средств между законченными предложениями сложнее и разнообразнее, чем при связи слов в простом предложении и частей сложного предложения" (Г.Я. Солганик). В качестве предпосылок зарождения Л. т. в России рассматривают учение М.В. Ломоносова о "союзе периодов", понятие "отрывистой речи" А.Х. Востокова, понятие "органисма языка" Ф.И. Буслаева, понятие речи А.А. Потебни, определение синтаксической единицы более крупной, чем сложное целое, А.М. Пешковского, понятие "сложного синтаксического целого" Н.С. Поспелова, типы связи между законченными предложениями И.А. Фигуровского, понятие "сверхфразного единства" Л.А. Булаховского. Л. т., возникшая первоначально как раздел синтаксиса, развивающаяся затем как самостоятельная, но достаточно обособленная от других наук область лингвистики, "оказывается втянутой в общий круг лингвистических и нелингвистических наук, изучающих текст". "Сам же текст становится объектом изучения всех этих дисциплин. Именно связь лингвистики текста с данным кругом наук и превращение текста в интрадисциплинарный объект изучения определяет новое понимание текста и новый подход к тексту" (Русский язык. Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст. - М., 1984). Т. о., Л. т. признала право говорящей и понимающей личности выносить свои суждения о тексте, позволила ей быть экспертом текста.

Объектом изучения Л. т. является текст, рассматриваемый на фоне единства его противоречивых свойств. М.М. Бахтин - один из первых исследователей текста - отмечал противоречивую природу текста, выражающуюся в том, что, с одной стороны, за каждым текстом стоит система языка, т.е. нечто повторяемое, воспроизводимое, а с другой - индивидуальное, неповторимое (1976). В Л. т. 1970-х гг. текст рассматривался не только как результат речевой деятельности, но и как процесс, как язык в действии. Объект лингвистики текста изначально носит интегрированный характер, поскольку входит в объекты изучения разных наук - философии, логики, социологии, психологии, и др.

Предмет Л. т. во многом определяется интрадисциплинарным характером объекта, т.е. при всей его широте и определенности остается открытым. Определение предмета Л. т. шло во многих аспектах: лингвоцентрическом, стилистическом, текстоцентрическом, философском, семиотическом, культурологическом, литературоведческом и др. В рамках Л. т. формирование предмета изучения происходило в двух направлениях: 1) текст определялся как некая знаковая форма, созданная в ходе соотнесения с определенной ситуацией, т.е. как частная структура акта коммуникации; 2) текст трактовался как процесс актуализации смысла в знаковой форме. Существование этих направлений во многом обусловлено сопряженностью процесса формирования предмета лингвистики текста с эволюцией взглядов на текст: от структуралистского понимания текста как готового, подлежащего таксономическому описанию продукта, фено-текста (Ю. Кристева), к постструктуралистской трактовке текста как постоянно конструируемого объекта, гено-текста. В предмете Л. т. учитывается дифференциация понятий произведение и текст. Произведения, по Р. Барту, должна изучать критика, т.е. интерпретирующее литературоведение. Ю.М. Лотман предлагал рассматривать текст только как момент его актуализации.

Л. т. как наука включает теорию текста и прикладные направления. "Если бы мы были неравнодушными к неологизмам, то могли бы определить теорию текста как гифологию (гифос означает "ткань" и "паутина") (Р. Барт). В области теории текста Л. т. видит свои задачи в нахождении и построении системы категорий текста, в области прикладных направлений - изучить условия правильной человеческой коммуникации (Т.М. Николаева). Большую роль в развитии теории текста сыграли концепции и теории европейских лингвистов, представителей Пражского лингвистического кружка (К. Гаузенблад, П. Сгалл, Х. Изенберг и др.), французской лингвистической школы (Ш. Балли, Э. Бенвенист, Р. Барт, Ю. Кристева, П. Серио, М. Пешё и др.), немецкой лингвистической школы (Э. Косериу, Х. Вайнрих, П. Хартман, И. Беллерт, Р. Харвег, В. Дресслер и др.), российских лингвистических школ и направлений (В.В. Виноградов, Л.В. Щерба, И.И. Мещанинов, В.М. Жирмунский, М.М. Бахтин, С.Д. Кацнельсон, Ю.М. Лотман, О.И. Москальская, И.Р. Гальперин, М.Н. Кожина, В.В Одинцов, Г.Я. Солганик, З.Я. Тураева, Т.М. Николаева, Л.А. Новиков, Т.М. Дридзе, Н.Д. Зарубина, В.Я. Шабес, Г.И. Богин, А.А. Залевская и др.).

Лит.: Поспелов Н.С. Сложное синтаксическое целое и основные особенности его структуры // Докл. и сообщ. русск. языка АН СССР. Вып 2. - М., 1948; Распопов И.П. Актуальное членение предложения. - Уфа, 1961; Севбо И.П. Структура связного текста и автоматизация реферирования. - М., 1969; Виноградов В.В. О теории художественной речи. - М., 1971; Арнольд И.Б. Стилистика декодирования: Курс лекций. - Л., 1974; Лингвистика текста. - М., 1974; Бахтин М.М. Проблемы текста: Опыт философского анализа. - ВЛ. - №10. - 1976; Апухтина В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста. - М., 1977; Языковая номинация. Виды наименований. - М., 1977; Новое в зарубежной лингвистике. Вып. VIII. - М., 1978; Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества. - М., 1979; Синтаксис текста. - М., 1979; Одинцов В.В. Стилистика текста. - М., 1980; Кожина М.Н. Об отношении стилистики к лингвистике текста // Функциональный стиль научной прозы: Проблемы лингвистики и методики преподавания. - М., 1980; Колшанский Г.В. Контекстная семантика. - М., 1980; Барт Р. Текстовый анализ // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. IX. - М., 1980; Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М., 1981; Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методологический аспекты. - М., 1981; Москальская О.И. Грамматика текста. - М., 1981; Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. - М., 1982; Основные понятия и категории лингвостилистики. - Пермь, 1982; Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. - М., 1984; Категории текста. - М., 1984; Проблемы типологии текста. - М., 1984; Текст и его компоненты как объект комплексного анализа. - Л., 1986; Текст, контекст, подтекст. - М., 1986; Тураева З.Я. Лингвистика текста. - М., 1986; Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. - М., 1988; Новое в зарубежной лингвистике, вып. XXIII. - М., 1988; Дейк Т.А., ван. Язык. Познание. Коммуникация, 1989; Лингвистика текста // ЛЭС. - М., 1990; Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. - М., 1991; Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. - М., 1991; Его же: От слова к тексту. - М., 1993; Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. - М., 1994; Кибрик А.А. Когнитивные исследования по дискурсу. - ВЯ. - №4. - 1994; Человек - текст - культура. - Екатеринбург, 1994; Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце ХХ в. // Язык и наука конца 20 в.. - М., 1995; Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров: Человек - текст - семиосфера - история. - М., 1996; Категоризация мира: пространство и время. - М., 1997; Кибрик А.А., Плунгян В.А. Функционализм // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. - М., 1997; Бисималиева М.К. О понятиях "текст" и "дискурс". - Филол. науки. - №3. - 1999; Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. - Екатеринбург, 2000; Eco Umberto. The Role of the Reader: Exploration in the Semiotics of the Text. - Bloomington: Indiana Univ. Press, 1979; Givуn T., Discourse and Syntax. - N.Y., 1979; Dijk T.A. van. Handbook of Discourse Analysis. - N.Y., 1985; Mann W.C., Thompson S.A. Rhetorical Structure Theory: Toward A Functional Theory of text Organization // Text 8. - 1988. - Chafe W. Discourse, Consciousness, and Time. The Flow and Displacement of Conscious Experience in Speaking and Writing. - Chicago, 1994; Givуn T. Functionalism and Grammar. - Amsterdam, 1995.

Л.М. Алексеева

Составить слова из слова лингвистика текста

Фоне́тика

(от греч. φωνητικός - звуковой, голосовой) - раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка. В отличие от других языковедческих дисциплин

фонетика исследует не только языковую функцию, но и материальную сторону

своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений и

восприятие их носителями языка. Современная фонетика различает в звуке

речи четыре аспекта: функциональный (или лингвистический), артикуляторный, акустический и перцептивный.

Фонетика связана с такими нелингвистическими дисциплинами, как

анатомия и физиология речеобразования и восприятия речи, с одной стороны, и акустика речи -

с другой. Как и языкознание в целом, фонетика связана с психологией,

поскольку речевая деятельность является частью психической

деятельности человека.

В отличие от нелингвистических дисциплин фонетика рассматривает

звуковые явления как элементы языковой системы,

служащие для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без чего

общение невозможно. Вне этой функции звуковая сторона языка не может

быть понята; даже отдельный звук речи выделяется

из звуковой цепи лишь как представитель фонемы, т. е. благодаря его связям со смысловыми единицами языка. Данные современной акустики речи

свидетельствуют о том, что элементы членения звуковой

последовательности, осуществлённого самыми совершенными

акустическими методами, не совпадают со звуками речи как реализациями

фонем.

В соответствии с тем, что звуковую сторону языка можно рассматривать

в акустико-артикуляторном и функционально-языковом аспектах, в фонетике

различают собственно фонетику и фонологию. Разделение их на два

самостоятельных раздела языкознания многие современные языковеды

считают неправомерным.

Выделяют общую и частную

фонетику, или фонетику отдельных языков. Общая фонетика изучает общие

условия звукообразования, исходя из возможностей

произносительного аппарата человека (например, различаются губные,

переднеязычные, заднеязычные согласные, если

имеется в виду произносительный орган, определяющий основные черты

согласного, или смычные, щелевые, если имеется в виду способ образования

необходимой при артикуляции согласного преграды

для выходящей из лёгких струи воздуха), а также анализирует

акустические особенности звуковых единиц, их спектральные

характеристики, например наличие или отсутствие основного тона голоса

(нулевой форманты) при произнесении разных типов согласных, разное

положение формант при образовании гласных.

Строятся универсальные классификации звуков речи (гласных и согласных),

которые основаны отчасти на артикуляционных, отчасти на акустических

признаках, а также классификацию по дифференциальным признакам.

Общая фонетика изучает также закономерности сочетания звуков, влияния

особенностей одного из соседних звуков на другой (разного вида аккомодация или ассимиляция), коартикуляцию; природу слога, законы сочетания звуков в слоги и факторы,

обусловливающие слогоделение; фонетическую организацию слова, в

частности ударение и сингармонизм. Она изучает средства, которые

используются для интонации: высоту основного

тона голоса, силу (интенсивность), длительность отдельных частей

предложения, скорость их произнесения (темп), паузы и тембр.

В частной фонетике все указанные проблемы рассматриваются

применительно к данному конкретному языку и сквозь призму функций,

которые то или иное фонетическое явление или единица выполняют.

Частная фонетика может быть описательной, или синхронной (см. Синхрония), и исторической, или

диахронической (см. Диахрония),

изучающей эволюцию звукового строя данного языка или группы языков.

Фонетический и фонологический аспекты представляют в частной фонетике

единое целое, так как все звуковые единицы выделяются опосредованно

через смысловые единицы языка.

В фонетике широко применяются экспериментальные

методы; поскольку при этом используются особые приборы, эти

методы называются также инструментальными. К ним относятся:

палатография (статическая и динамическая), при помощи которой

устанавливаются места соприкосновения языка с нёбом при

звукообразовании, тензопалатография для измерения силы артикуляции,

рентгенография, позволяющая видеть положение органов речи и их движение (при кинорентгене),

осциллография, позволяющая определять длительность, высоту и

интенсивность звуков, и спектрография, дающая общую акустическую

картину звука. В фонетике применяются, кроме того, различные методы

изучения восприятия тех или иных звуковых явлений носителями языка, что

особенно важно для фонологического истолкования этих явлений.

В 80‑е гг. в фонетике стали использовать ЭВМ.

Фонетика имеет прикладное значение в разных областях: для

рационализации письма (графики и орфографии),

обучения правильному произношению, особенно на

неродном языке, для диагностики исправления недостатков речи (логопедия

и сурдопедагогика). Данные фонетики используются для проверки средств

связи и для повышения их эффективности, а также для автоматического распознавания речи.

Начало изучения механизма образования звуков речи относится к 17 в.;

оно было вызвано потребностями обучения глухонемых (работы

Х. П. Бонета, Дж. Уоллиса, И. К. Аммана). В конце 18 в. Х. Краценштейн

положил начало акустической теории гласных, которая была развита в

середине 19 в. Г. Л. Ф. Гельмгольцем. К середине 19 в. исследования в

области анатомии и физиологии звукообразования были обобщены в

трудах Э. В. Брюкке. С лингвистической точки зрения учение о звуковой

стороне языка во всех его разделах было впервые представлено в работе

Э. Зиверса «Grundzüge der Lautphysiologie» (1876;

2 изд. - под названием «Grundzüge der Phonetik»,

1881). Важную роль в развитии фонетики сыграли книги Г. Суита,

О. Есперсена, М. Граммона и других. В России значительную роль в

развитии общей фонетики сыграли труды И. А. Бодуэна де Куртенэ, а также

его учеников - В. А. Богородицкого и Л. В. Щербы: именно Бодуэном де

Куртенэ и Щербой было положено начало теории фонемы (фонологии). Большое

значение имели работы А. И. Томсона («Общее языковедение», 1906).

В советском языкознании широко разрабатываются проблемы общей и частной

фонетики (работы Р. И. Аванесова, Л. Р. Зиндера, М. И. Матусевич,

А. А. Реформатского и других).

Матусевич М. И., Введение в общую фонетику, 3 изд., М.,

1959;

Зиндер Л. Р., Общая фонетика, [Л.], 1960; 2 изд., М.,

1979;

Речь. Артикуляция и восприятие, М. - Л., 1965;

Бондарко Л. В. Осциллографический анализ речи, [Л.],

1965;

Реформатский А. А., Введение в языковедение, М., 1967;

Abercrombie D., Elements of general phonetics,

Edinburgh, 1967;

Manual of phonetics, Amst., 1968;

Malmberg B., La phonétique, P., 1968;

его же, Einführung in die Phonetik als

Wissenschaft, Münch., 1976;

Pilch H., Phonemtheorie, 3 Aufl., Tl 1, Basel,

1974;

Zwirner E., Zwirner K., Grundfragen der

phonometrischen Linguistik, 3 Aufl., Basel, 1982.

Л. Р. Зиндер.

Составить слова из слова фонетика