ср.

1. Система образования слов в языке.

отт. Способы такого образования.

2. Раздел языкознания, изучающий образование слов в языке.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ, словообразования, мн. нет, ср. (линг.). Способы, процесс образования слов в языке.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ, -я, ср.

1. Система языковых категорий, относящихся к производству и строению слов (спец.). Глагольное, именное с.

2. Раздел языкознания, изучающий такие категории, законы образования производных слов и их строение.

| прил. словообразовательный, -ая, -ое.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ, -я, ср

Раздел грамматики, изучающий способы образования производных слов в языке и их строение.

Словообразование как наука основывается на морфемике и лексикологии.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ -я; ср.

1. Лингв. Образование слов в языке по законам и правилам данного языка (при помощи аффиксов, чередования звуков, словосложения и т.п.). Способ суффиксального словообразования имён существительных.

2. Раздел грамматики, изучающий способы образования слов.

◁ Словообразова́тельный, -ая, -ое. Лингв. С-ая система. С-ые суффиксы.

* * *

словообразова́ние - 1) (деривация), образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации, чередования звуков, словосложения, стяжения, развития новых значений и других средств.

2) Раздел грамматики, изучающий словоообразование.

* * *

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ - СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ,

1) (деривация), образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации, чередования звуков, словосложения, стяжения, развития новых значений и др. средств.

2) Раздел грамматики, изучающий словообразование.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ -1) (деривация), образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации, чередования звуков, словосложения, стяжения, развития новых значений и др. средств.2) Раздел грамматики, изучающий словообразование.

-я, ср.

1. лингв.

Образование слов в языке по законам и правилам данного языка (при помощи аффиксов, чередования звуков, словосложения и т. д.).

Способ суффиксального словообразования имен существительных.

2. Раздел грамматики, изучающий способы образования слов.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ (дериватология) - лингвистич. дисциплина, изучающая формальные и семантические связи между однокоренными словами яз.: прежде всего отношения деривации. Рус. С. традиционно включалось в морфологию, а выделилось в отд. науч. дисциплину лишь в 1940-50-х гг. после публ. работ Г. О. Винокура и А. И. Смирницкого. Совр. С. исследует отношения производности основ, описывает систему способов С. и словообразоват. типов. Наиболее подробное описание рус. словообразоват. системы дано в "Русской грамматике" (М., 1980. Т. 1).

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

1) образование слова по существующим моделям и законам языка.

2) Раздел грамматики, изучающий все аспекты образования слов в языке.

словообразова/ние, -я

словообразова́ние, -я

словообразова́ние, словообразова́ния, словообразова́ний, словообразова́нию, словообразова́ниям, словообразова́нием, словообразова́ниями, словообразова́нии, словообразова́ниях

сущ., кол-во синонимов: 8

словопроизводство, словосложение, деривация

▲ способ

↑ образоваться, слово

словообразование - образование слов. словообразовательный.

сложносокращенный (напр. исполком).

словопроизводство.

словосложение.

аббревиатура - слово, образованное из первых букв или сокращенных частей слов, которые пишутся слитно или разделяются точками.

словотворчество. языкотворчество.

деривация. деривационный.

↓ инкорпорирующие, полисинтетические языки.

этимон. | калька.

неологизм. | анаграмма.

этимология (# слова). этимологический (# словарь).

народная этимология. | словарь новых слов.

см. часть речи, глагол, числовые префиксы

приставки десятичных единиц измерения, происхождение

Словообразова́ние -

1) образование слов, называемых производными

и сложными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке

образцам и моделям с помощью аффиксации (см. Аффикс), словосложения, конверсии и других формальных средств. 2) Раздел

языкознания, изучающий все аспекты создания,

функционирования, строения и классификации производных и сложных слов.

Словообразование, обеспечивая процесс номинации и его результаты, играет важную роль в

классификационно-познавательной деятельности человека и выступает

как одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а

также установления связей между отдельными частями

речи. Будучи учением о создании новых названий как мотивированных

однословных знаков языка, словообразование

может рассматриваться как часть ономасиологии. Оно изучает производные и сложные

слова в динамическом («как делаются слова») и в статическом («как они

сделаны») аспектах (Л. В. Щерба), как в диахроническом (см. Диахрония), так и в синхронном (см. Синхрония) отношениях. Существует вместе с тем

точка зрения, что словообразование всегда диахронно

(О. Н. Трубачёв). Однако фактически теория словообразования может

предсказывать появление новых слов и условия такого появления, а

также выявлять правила, по которым говорящий создаёт новые производные

и сложные слова в синхронии, на данном этапе развития языка.

Сложность системы словообразования обусловливается: 1) тесными

связями с другими уровнями языка - фонологией, морфонологией,

морфологией, синтаксисом

и грамматикой в целом; 2) исключительной

подвижностью системы и невозможностью проведения жёстких границ между её

потенциями и фактической реализацией, между словообразованием и словоизменением; 3) трудностью

дифференциации синхронии и диахронии; 4) большим количеством и

разнообразием представленных здесь единиц (начиная от мельчайшей

словообразовательной морфемы - аффикса и

кончая словообразовательными категориями и другими объединениями

производных) и соответственно значительным числом теоретических

понятий, необходимых для адекватного описания системы (ср.

словообразовательное гнездо, словообразовательный ряд,

словообразовательная парадигма,

словообразовательный тип и т. п.); 5) разнообразием и коммуникативной значимостью самих функций

словообразования.

В зависимости от использованных в акте словообразования

формальных средств оно делится иногда на словопроизводство (при

использовании средств аффиксации - суффиксации и префиксации),

словосложение (при участии в акте словообразования по крайней

мере двух полнозначных единиц), конверсию (при переходе, или транспозиции, слов из одной части речи в другую),

аббревиацию (при наличии сокращения исходных слов) и т. п. Образование

новых слов (с помощью формальных средств) нередко именуется также деривацией, производные же и сложные

слова как результаты процесса деривации обозначаются тогда общим

термином «дериваты». В зарубежной лингвистике существует

тенденция приравнивать словообразование к деривационной

морфологии как учению о формальных свойствах дериватов и реализующих их

морфологических структурах.

Основными понятиями теории словообразования являются: понятие

мотивации (мотивированности) как семантической обусловленности значения производного

и сложного слов значениями их составляющих; в акте словообразования

одни единицы выступают в качестве источника мотивации, в связи с чем

другие - результативные - рассматриваются как обусловленные

мотивированные (ср. «он носит письма» и «письмоносец»); понятие

словообразовательной производности, основанное на

формальной и семантической выводимости свойств производного из

свойств исходных, или производящих, единиц. Применение этих понятий

позволяет рассматривать производное слово как такую структуру, внутренняя форма которой соответствует выражаемому

ею содержанию и которая строится как двучленное, бинарное образование из

отсылочной и формантной частей. Отсылочная часть, состоящая из основы

или основ мотивирующих слов, отсылает к источнику мотивации и служит

способом сохранить содержащиеся в ней полнозначные единицы в структуре

деривата (ср. «он учится в школе» и «школьник», «он преподаёт» и

«преподаватель»); формантная часть, состоящая из форманта,

использованного в акте словообразования, служит выражению нового

значения у деривата по сравнению с мотивировавшим его словом (ср. ‑ник в

«школьник», ‑тель в «преподаватель»). Важным понятием теории

словообразования является понятие словообразовательного

правила, разрабатываемое как советскими (Е. С. Кубрякова,

И. С. Улуханов), так и зарубежными (М. Аронов, Ф. Планк, В. Дреслер,

С. Скализе и др.) лингвистами. Оно связано с определением

закономерностей, наблюдаемых при создании морфологических

структур производных слов и выражений ими новых значений.

Словообразовательные правила описывают особенности моделирования

производных слов в процессах деривации, отмечают диапазон их действия в

языке, характеризуют наблюдаемый процесс с точки зрения его

регулярности​/​нерегулярности, продуктивности​/​непродуктивности,

включают указание на базу деривации, используемый формальный приём,

категориальные и семантические признаки баз и результатов деривации, сочетаемостные свойства морфем и их

морфонологические преобразования, а также разного рода ограничения

(фонетические, морфологические, семантические и прагматические), действующие при проведении

правила. Последние нередко характеризуются как блокирующие

действие правила. Аппарат описания системы правил включает представления

о последовательности применения разных правил, их цикличности,

возможности рекурсивности и иерархии; а также о способах

дифференциации словообразовательных правил и правил

словоизменения. Введение этого понятия знаменовало важный шаг в

процессуальном рассмотрении словообразования и в обращении к трудным

проблемам синтеза, или «порождения» производных и сложных слов

(Кубрякова, Улуханов, Е. Л. Гинзбург, И. Г. Милославский, Л. В. Сахарный

и другие).

Ключом к правильной интерпретации деривата является соотнесение его

морфологической и словообразовательной структур: в результате

морфологического анализа производится выделение в производном

его минимальных составных элементов - морфем; выделенные морфемы соотносятся далее с

отсылочной и формантной частями деривата, благодаря чему устанавливается

строение каждой из них. Так, морфологический анализ позволяет

выделить в слове «мореплаватель» морфемы мор‑, ‑е‑, плав‑, ‑а- и ‑тель,

а словообразовательный - определить части мор- и плав-а- как

отсылочные, а ‑е- и ‑тель - как формантные, что и ведёт к идентификации

данного слова как сложнопроизводного образования. Целью

словообразовательного анализа можно считать установление отношений

словообразовательной производности между дериватом и исходной для

него единицей и, следовательно, определение источника мотивации и

средств его отражения в структуре деривата, с одной стороны, способов

его формального преобразования - с другой, и путей формирования

нового значения в данной морфологической структуре - с третьей.

Новое значение, возникающее в деривате в результате соединения данной

отсылочной части с данной формантной частью и в результате самого

формирования этих частей в акте словообразования, называется

словообразовательным значением, которое может быть

определено либо по значению формантной части деривата, когда его

непосредственным носителем считают деривационный, или

словообразовательный, формант, либо более широко - как результат

воздействия данного форманта с его категориально-грамматическими и

лексическими характеристиками на данную производящую основу (основы)

и их категориально-грамматического и лексического значения. Словообразовательное

значение представляет собой формально выраженный тип значения,

проходящий в целой серии мотивированных слов с одним и тем же формантом

(ср. «синеть», «зеленеть», «белеть» и т. п. ‘становиться синим,

зелёным’ и т. п.). Среди словообразовательных значений выделяются

как более общие, транспозиционные значения, связанные с приобретением

образующимся словом значения той части речи, в которую оно

транспонируется, т. е. предметности при транспозиции в класс существительных (ср. «играть - игра», «ходить -

ходьба», «молодой - молодость»), процессуальности при транспозиции

в класс глаголов (ср. «старый - стареть»,

«вдова - вдоветь», «руль - рулить», «ах - ахать»), признаковости при

транспозиции в класс прилагательных (ср. «лес -

лесной», «вчера - вчерашний»), так и более конкретные - модификационные

значения. Среди значений этого последнего типа нередко выделяются

уменьшительные (ср. «дом - домик», «белый - беленький»), увеличительные

(ср. «дом - домище», «большой - большущий») или другие усилительные или

количественные значения (ср. «кричать - раскричаться», «сохнуть -

иссохнуть», «толкать - толкнуть», «ходить - хаживать» и т. п.). Важную

роль играют в системе словообразования также классифицирующие

значения - значения носителя признака, производителя действия,

вместилища чего-либо и т. д.

С распространением ономасиологического подхода к явлениям

словообразования словообразовательное значение стали

рассматривать как сложно структурированное значение, выражающее особый

тип отношения между ономасиологическим базисом данного слова и его

ономасиологическим признаком, фиксируемый реально присутствующим или же

подразумеваемым ономасиологическим предикатом (ср. «школьник», где базис ‑ник

формирует значение ‘тот, кто’, а признак «школа» приписан базису

посредством подразумеваемого предиката «учиться», или «учитель», где

базис ‑тель уточняется за счёт предиката «учить», само же отношение

выступает как складывающееся между тем, кто совершает нечто, и тем, что

именно он совершает).

Хотя в отечественном языкознании описание явлений

словообразования имеет давние традиции (главным образом работы

И. А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. Ф. Фортунатова, Н. В. Крушевского),

самостоятельным объектом изучения словообразования становится лишь

с середины 40‑х гг. 20 в., а выделение словообразования в отдельную

лингвистическую дисциплину происходит примерно к концу 60‑х гг. Основы

новой теории словообразования в СССР были заложены работами

М. М. Покровского и Щербы, А. И. Смирницкого и Г. О. Винокура,

М. Д. Степановой и В. М. Жирмунского и особенно трудами

В. В. Виноградова, показавшего тесную связь словообразования с лексикологией, с одной стороны, и с грамматикой - с

другой, и впервые выдвинувшего конструктивный тезис об особом месте

словообразования в кругу лингвистических дисциплин. К трудам

Винокура восходят важные идеи о специфике производного слова как

носителя особого типа значения - словообразовательного

значения.

Становление теории словообразования прошло несколько этапов,

связанных с выдвижением на каждом из них в качестве преобладающего

одного из следующих подходов: морфологического, когда акт

создания деривата рассматривался в терминах комбинаторики морфем и

когда минимальной единицей словообразования считалась морфема; в

этот период явления словообразование рассматривались через призму

морфологии и иногда чётко от неё и не отличались;

структурно-семантического, когда был поставлен вопрос о

соотношении структуры и семантики производного слова, в частности о

соотношении морфологического и словообразовательного

анализа и когда в центре внимания находились вопросы о критериях

отношений словообразовательной производности и направлении этих

отношений, а также соответствии​/​несоответствии формальной и

семантической производности слова; в это же время в практику

словообразовательного анализа вошло понятие мотивированности

производного слова и противопоставления источника мотивации и

мотивированных единиц. В русле этого же направления были произведены

первые попытки определить словообразовательное значение и

объяснить его природу.

С конца 60‑х - начала 70‑х гг. начинается интенсивная разработка

проблем словообразования в СССР и за рубежом и полемика о месте

словообразования в динамических (порождающих) моделях языка и о его

принадлежности к лексике или грамматике. С этого времени можно говорить о

наличии параллельно развивающихся и нередко пересекающихся друг с другом

трёх направлений в изучении словообразования:

синтаксическом, трансформационном,

порождающем (начало которому было положено работами Н. Хомского, Р. Лиза

и которое быстро вызвало к себе критическое отношение со стороны многих

советских и зарубежных исследователей и подверглось ревизии даже со

стороны его создателей), когда семантику и структуру дериватов разных

типов пытались объяснить процессуально на основе разных синтаксических

конструкций и когда понятие словообразовательного правила стали

связывать с восстановлением цепи переходов, необходимых для превращения

исходных синтаксических конструкций в соответствующих дериват (ср. «он

чистит трубы» и «он трубочист»; «он занимается романскими языками и

литературами» и «он романист», «он приехал» и «его приезд» и т. п.);

ономасиологическом, когда словообразование стали

рассматривать с точки зрения теории номинации и осуществления

номинативной деятельности говорящего и когда в практику

словообразовательного анализа были введены понятия

ономасиологического базиса, ономасиологического признака связки и ономасиологической категории; истоки

такого подхода - в работах польских и чехословацких лингвистов

(особенно М. Докулила); функционально-семантическом,

синтезирующем достижения динамического и ономасиологического

подходов и ставящих на первый план проблемы, связанные с семантикой,

функционированием и созданием производных и сложных слов в живой речи и

тексте.

В СССР активно разрабатывались и разрабатываются проблемы

словообразовательного гнезда и других словообразовательных

объединений (работы А. Н. Тихонова, П. А. Соболевой, Гинзбурга и

других), проблемы семантики производного слова (Кубрякова, Улуханов,

В. В. Лопатин, М. Н. Янценецкая, О. И. Блинова и другие), проблема его

участия в разговорной речи (Е. А. Земская) и

номинативной деятельности говорящих (Кубрякова, Сахарный,

В. М. Никитович, Милославский), проблемы словообразования в

онтогенезе детской речи (А. М. Шахнарович), роли

словообразования в организации текста и т. п.

За рубежом проблемы словообразования активно обсуждаются (ср.

работы В. Дресслера, Х. Брекле, Д. Кастовского, Л. Липки, Э. Уильямса,

Т. Репера и других) и в трактовке словообразования широкое

распространение получила так называемая лексикалистская гипотеза,

согласно которой место словообразования в системе языка определяется

его принадлежностью лексическому компоненту, внутри которого

словообразование существует в виде набора определённых

словообразовательных правил (работы В. Мотша, М. Халле, Аронова,

Скализе, Дреслера и других).

Смирницкий А. И., Лексикология английского языка, М.,

1956;

Покровский М. М., Избранные работы по языкознанию, М.,

1959;

Винокур Г. О., Заметки по русскому словообразованию, в его

кн.: Избранные работы по русскому языку, М., 1959;

Щерба Л. В., Что такое словообразование, «Вопросы

языкознания», 1962, № 2;

Кубрякова Е. С., Что такое словообразование, М., 1965;

её же, Типы языковых значений. Семантика производного

слова, М., 1981;

Соболева П. А., Моделирование словообразования, в кн.:

Проблемы структурной лингвистики, М., 1972;

Виноградов В. В., Словообразование в его отношении к

грамматике и лексикологии, в его кн.: Избранные труды. Исследования по

русской грамматике, М., 1975;

Улуханов И. С., Словообразовательная семантика в русском

языке и принципы её описания, М., 1977;

Лопатин В. В., Русская словообразовательная морфемика.

Проблемы и принципы описания, М., 1977;

Земская Е. А., Кубрякова Е. С., Проблемы

словообразования на современном этапе, «Вопросы языкознания», 1978,

№ 6;

Гинзбург Е. Л., Словообразование и синтаксис, М.,

1979;

Степанова М. Д., Фляйшер В., Теоретические основы

словообразования в немецком языке. (Для филологических факультетов

университетов и институтов иностранных языков), М., 1984 (лит.);

Тихонов А. Н., Словообразовательный словарь русского языка,

т. 1-2, М., 1985;

Halle M., Prolegomena to a theory of word

formation, «Linguistic Inquiry», 1973, v. 4;

Perspektiven der Wortbildungsforschung, Bonn, 1977;

Word formation, в кн.: Proceedings of the Twelfth international congress of

linguistics, Innsbruck, 1978;

Selkirk E. O., The syntax of words, Camb.

(Mass.), 1982;

Scalise S., Generative morphology, Dordrecht,

1986.

Е. С. Кубрякова.

1) Образование (деривация) производных слов (или дериватов) от однокоренных слов и установившееся в результате этого формально-смысловое соотношение между дериватом и его производящей базой: ректор - ректорский; преподавать - преподаватель.

2) Раздел языкознания, изучающий словообразовательные отношения в языке (отношения формальной и смысловой производности слов). По-другому этот раздел называют дериватологией.

Различается :

1) синхронное словообразование (современный срез языка, связанный с изучением живых отношений между родственными словами: колечко образовано от кольцо, варианты корня кольц- и колеч-. хотя этимологически выделяется корень кол-.);

2) диахронное (историческое) словообразование (связано с этимологией, изучает, когда и как в языке образовалось то или иное производное слово, как менялись его формально - смысловые связи с родственными словами, как развивалась его словообразовательная структура.

1) Раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования. 2) Образование новых слов путем соединения друг с другом корневых и аффиксальных морфем либо безаффиксным способом по определенным моделям, существующим в данном языке.

Лексико-семантический способ словообразования. Образование новых слов в результате распадения слова на омонимы, т. е. приобретение одной и той же лексической единицей разных значений. Долг (задолженность) - долг (обязанность). Мир (вселенная) - мир (состояние без войны). Пионер (первооткрыватель) - пионер (член детской коммунистической организации). Реакция (ответ организма на раздражение; химическое взаимодействие между веществами) - реакция (политика подавления общественного прогресса). Л е к с и к о-синтаксический- способ словообразования. Образование новых слов в результате сращения в одну лексическую единицу целого сочетания слов. Быстротекущий (из быстро текущий), вышеупомянутый (из выше упомянутый), вдребезги (из в дребезги, т. е. "в осколки, в черепки"), нижеподписавшийся (из ниже подписавшийся), -сегодня (из сего дня), тотчас (из тот час). Морфологический способ словообразования. Основной способ обогащения словарного состава русского языка, заключающийся в создании новых слов путем сочетания морфем на базе имеющихся в языке основ и словообразовательных аффиксов. Различаются; 1) аффиксация, 2) безаффиксный способ словообразования, 3) словосложение и 4) аббревиация. 1) В аффикс а ц и и выделяются;

а) суффиксальный способ словообразования. Образование новых слов путем присоединения суффикса к производящей основе. Атомщик, автоматчик, физкультурник, комсомолец, вузовец, тракторист, кассирша, военизация;

б) префиксальны и способ словообразования. Образование новых слов путем прибавления префикса к производящему слову. Аритмичный, антиобщественный, архиопасный, сверхскоростной, ультраправый, экстраординарный. Вписать, выписать, дописать, записать, исписать, переписать, приписать, прописать, расписать, списать;

в) суффиксально-префиксальный способ словообразования. Образование новых слов путем одновременного присоединения приставки и суффикса к производящей основе или слову в целом. Бесплатный, внеплановый, доисторический, заоблачный, межконтинентальный, надводный, пожизненный, подземный, пришкольный, предвечерний, послеобеденный, отглагольный; выспаться, вчитаться, прилуниться.

2) Безаффиксный способ словообразования. Образование новых слов (имен существительных) от производящей основы (глагола или имени прилагательного) без добавления аффиксов (образующая основа становится основой существительного). Взрыв, накал, прицеп, прогул, разбег; гниль, нечисть, погань, удаль.

3) Словосложение. Образование новых слов путем объединения в одно целое двух и более основ. Теплоход, светотехник, железобетон, чернозем, самокритика, скопидом; народнохозяйственный, темно-синий, девятикилометровый, всевозможный, своенравный, самодовольный, металлорежущий, многозначный. см. сложное слово.

4) Аббревиация см. аббревиатура и сложносокращенное слово.

Морфолого-синтаксический способ словообразования. Образование новых слов в результате перехода лексических единиц из одной части речи в другую и связанной с этим лексикализации грамматической формы или переоформления целой парадигмы. Весной, ночью, шагом, дома; булочная, гостиная, передняя, столовая, дежурный, нищий, портной, трудящиеся, заливное, пирожное, приданое, слабительное.

См. derivazione.

слов/о/образова́/ние/ [й/э].

словообразова́ние с 7a

- Раздел грамматики.

Составить слова из слова словообразование

словообразование, или дериватология в русском языкознании (лат. derivatum - произведенное, производное)

Раздел языкознания, изучающий структуру и семантику производных, способы их образования и объединения. Основной объект словообразования - производное слово (дериват).

(лат. derivatum - произведенное, производное)

Раздел языкознания, изучающий структуру и семантику производных, способы их образования и объединения. Основной объект словообразования - производное слово (дериват).

Составить слова из слова словообразование, или дериватология в русском языкознании

Поморфемный перевод иноязычного слова.

Словообразовательная калька - поморфемный перевод иноязычного слова (благ()-звуч-ие ← греч. εὐ-φων-ία: εὐ- 'хороший', -φων- 'голос, звук', -ία суффикс абстрактного существительного; за-кон(ый) ← нем. gesetz-mäss-ig: Gezetz 'закон', Mass 'мера', -ig суффикс прилагательного)

См. Калька

Составить слова из слова словообразовательная калька

Совокупность производных слов, относящихся к синонимичным словообразовательным типам, объединенных общностью словообразовательного значения, но дифференцированных по средствам выражения формантов: учитель, тракторист, интерпретатор и т.п.

Совокупность производных слов, относящихся к синонимичным словообразовательным типам, объединенных общностью словообразовательного значения, на дифференцированных по средствам выражения формантов: учитель, тракторист, интерпретатор и т.п.

Составить слова из слова словообразовательная категория

Схема построения производных слов, относящихся к одному словообразовательному типу.

Она включает:

1) производящую базу;

2) формант;

3) деривационное значение.

Схема построения производных слов, относящихся к одному словообразовательному типу.

Она включает:

1) производящую базу;

2) формант;

3) деривационное значение.

Словообразовательная модель - Более или менее регулярно воспроизводящаяся в определенном языке схема образования слова из определенных морфем (корня / основы и аффиксов) с определенными принципами их следования и соединения, с определенной акцентной характеристикой, служащая для обозначения понятия определенного лексико-грамматического класса: например, образование названий орудий. инструментов в русском языке от основ глаголов с помощью суффикса -ло - точило.

Составить слова из слова словообразовательная модель

Отношения между мотивирующим и мотивированным словом (дериватом) - между двумя однокоренными словами, при которых возникают различные типы мотивации:

1) значение одного слова определяется через значение другого: волк - волчонок (детеныш волка);

2) производное тождественно производящему во всех семантических компонентах, кроме частеречной принадлежности: хороший - хорошо;

3) одно слово полностью тождественно другому по семантике при различии в стилистической окраске: Чеченская Республика - Чечня.

Отношения между мотивирующим и мотивированным словом (дериватом) - между двумя однокоренными словами, при которых возникают различные типы мотивации:

1) значение одного слова определяется через значение другого: волк - волчонок (детеныш волка);

2) производное тождественно производящему во всех семантических компонентах, кроме частеречной принадлежности: хороший - хорошо;

3) одно слово полностью тождественно другому по семантике при различии в стилистической окраске: Чеченская Республика - Чечня.

Составить слова из слова словообразовательная мотивация

словообразовательная мотивированность - отнесение анализируемого слова к реально существующему словообразовательному ряду и определение последовательности словообразовательных процессов.

Составить слова из слова словообразовательная мотивированность

Комплексная единица системы словообразования, объединяющая мотивирующее и мотивированное слово (дериват) по бинарному принципу: олень - олененок. Мотивированным является то слово, которое формально и семантически сложнее однокоренного мотивирующего (олененок семантически сложнее мотивирующего олень: оно включает компонент детеныш;

формально оно тоже сложнее: включает суффикс -енок-).

Единица системы словообразования, объединяющая мотивирующее и мотивированное слово (дериват) по бинарному принципу: олень - олененок. Мотивированным является то слово, которое формально и семантически сложнее однокоренного мотивирующего (олененок семантически сложнее мотивирующего олень: оно включает компонент детеныш; формально оно тоже сложнее: включает суффикс -енок-).

Комплексная единица системы словообразования, включающая в свой состав мотивирующее и мотивированное слова: чудо - чудесный, победить - победа и др.

Составить слова из слова словообразовательная пара

Объединение производных слов, имеющих одну и ту же производящую базу и находящихся на одной и той же ступени деривации. Члены парадигмы объединены общим семантическим компонентом, но различаются:

1) формантами и 2) словообразовательными значениями

Например:

синева

синь

синюха

синий синенький

синеватый

синеть

синить

синяк

От одного производящего слова образуется пучок дериватов, объединенных радиальными отношениями

В парадигму не входит производящее слово.

Наряду с конкретными, выделяются типовые словообразовательные парадигмы. Например, русские дериваты, мотивированные зоонимами, образуют парадигмы, состоящие из следующих компонентов:

1) наименование самки;

2) наименование детеныша;

3) название мяса животного;

4) название помещения или пространства, связанного с животным;

5) наименование лиц по отношению к животным;

6) уменьшительные образования;

7) уменьшительно-оценочные образования;

8) увеличительные образования;

9) притяжательные прилагательные;

10) относительные прилагательные;

11) глаголы со значением "производить на свет";

12) глаголы со значением "вести себя подобно тому, кто назван мотивирующим словом"

олениха

олененок

Олень оленина

оленевод

оленище

олений

Не все конкретные парадигмы обладают типовым набором компонентов, но использование типовой парадигмы позволяет:

1) выявить языковые лакуны - "пустые места" в словообразовательной и лексической системах;

2) определить словообразовательный потенциал различных частей речи, лексико-грамматических разрядов и лексико-семантических групп;

3) выявить дефектные парадигмы;

4) спрогнозировать появление нового слова.

Объединение производных слов, имеющих одну и ту же производящую базу и находящихся на одной и той же ступени деривации.

Члены парадигмы объединены общим семантическим компонентом, но различаются:

1) формантами

2) словообразовательными значениями.

Например: синий → (сине-ва, синь, синюха, синенький, синеватый, синеть, синить, синяк). От одного производящего слова образуется пучок дериватов, объединенных радиальными отношениями. В парадигму не входит производящее слово. Наряду с конкретными, выделяются типовые словообразовательные парадигмы.

Например, русские дериваты, мотивированные зоонимами, образуют парадигмы, состоящие из следующих компонентов:

1) наименование самки;

2) наименование детеныша;

3) название мяса животного;

4) название помещения или пространства, связанного с животным;

5) наименование лиц по отношению к животным;

6) уменьшительные образования;

7) уменьшительно-оценочные образования;

8) увеличительные образования;

9) притяжательные прилагательные;

10) относительные прилагательные;

11) глаголы со значением «производить на свет»;

12) глаголы со значением «вести себя подобно тому, кто назван мотивирующим словом».

Олень → (олениха, олененок, оленина, оленевод, оленище, олений).

Не все конкретные парадигмы обладают типовым набором компонентов, но использование типовой парадигмы позволяет:

1) выявить языковые лакуны - «пустые места» в словообразовательной и лексической системах;

2) определить словообразовательный потенциал различных частей речи, лексико-грамматических разрядов и лексико-семантических групп;

3) выявить дефектные парадигмы;

4) спрогнозировать появление нового слова.

Составить слова из слова словообразовательная парадигма

словообразовательная приставка - см. приставка словообразовательная (в статье приставка).

Составить слова из слова словообразовательная приставка

Предназначенность морфем, корней и аффиксов для образования слов.

Составить слова из слова словообразовательная функция

СЛОВООБРАЗОВА́ТЕЛЬНАЯ ЦЕ́ННОСТЬ.

Лингвистический принцип отбора лексики, требующий включения в лексический минимум слов, от которых можно образовать новые лексические единицы. Способствует расширению потенциального словаря. Так, С. ц. слова «стол» в том, что оно мотивирует образование других слов: «столовая», «застолье» и др. Для изучающих язык интерес представляют специальные словообразовательные словари (Тихонов, 2003, 2004).

Составить слова из слова словообразовательная ценность

Ряд слов, находящихся в отношениях последовательной производности: каждое предшествующее слово является производящим для последующего: красный - краснеть - покраснеть - покраснение.

Выделяются:

1) полные словообразовательные цепи: характеризуются наличием всех необходимых элементов: зеленый - зеленеть - позеленеть;

2) неполные словообразовательные цепи: характеризуются череступенчатым словообразованием: одно из звеньев цепи пропущено, в результате чего в производном используется протяженный формант, восполняющий недостающее звено: глобальный - глобал - изация.

Ряд слов, находящихся в отношениях последовательной производности: каждое предшествующее слово является производящим для последующего: красный - краснеть - покраснеть - покраснение.

Выделяются:

1) полные словообразовательные цепи: характеризуются наличием всех необходимых элементов: зеленый - зеленеть - позеленеть;

2) неполные словообразовательные цепи: характеризуются череступенчатым словообразованием: одно из звеньев цепи пропущено, в результате чего в производном используется протяженный формант, восполняющий недостающее звено: глобальный - глобал - изация.

Составить слова из слова словообразовательная цепь

нареч. качеств.-обстоят.

1. С точки зрения словообразования как раздела языкознания, изучающего образование слов в языке.

2. В соответствии с законами и принципами образования слов в языке.

Составить слова из слова словообразовательно

словообразова/тельно интере/сный

Составить слова из слова словообразовательно интересный

словообразова/тельно чёткий

прил., кол-во синонимов: 1

Составить слова из слова словообразовательно чёткий

прил., кол-во синонимов: 1

Составить слова из слова словообразовательно четкий

словообразова/тельно-граммати/ческий

Составить слова из слова словообразовательно-грамматический

словообразова/тельно-морфологи/ческий

Составить слова из слова словообразовательно-морфологический

словообразовательное (деривационное) значение производного - по Н.А. Николиной

Обобщенное значение, присущее производным словам одной словообразовательной структуры - тот семантический компонент, которым производное отличается от мотивирующей единицы. Словообразовательное значение конкретнее грамматического, но имеет более абстрактный и регулярный характер, чем лексическое.

по Н.А. Николиной. Обобщенное значение, присущее производным словам одной словообразовательной структуры - тот семантический компонент, которым производное отличается от мотивирующей единицы. Словообразовательное значение конкретнее грамматического, но имеет более абстрактный и регулярный характер, чем лексическое.

Составить слова из слова словообразовательное (деривационное) значение производного

Объединение производных, включающее в свой состав:

1) словообразовательные цепи;

2) словообразовательные парадигмы.

Приведем фрагмент гнезда с вершиной петь:

петь певец

запеть → запевать → запевала

допеть

пропеть

Здесь представлены и словообразовательная цепь, и словообразовательная парадигма

В основе гнезда - вершина, представленная непроизводной единицей, которая служит базой для образования производных.

Словообразовательные гнезда отличаются по объему:

1) нулевое гнездо, представленное одним словом: ажур - произведение бухгалт. записей;

2) слаборазвернутое гнездо, включающее вершину и одно производное: майонез - майонезный;

3) сильноразвернутое гнездо, включающее три и более слов.

Объединение производных, включающее в свой состав:

1) словообразовательные цепи;

2) словообразовательные парадигмы.

Приведем фрагмент гнезда с вершиной петь: петь → (певец, запеть - запевать - запевала, допеть, пропеть). Здесь представлены и словообразовательная цепь, и словообразовательная парадигма. В основе гнезда - вершина, представленная непроизводной единицей, которая служит базой для образования производных.

Словообразовательные гнезда отличаются по объему:

1) нулевое гнездо, представленное одним словом: ажур - произведение бухгалт. записей;

2) слаборазвернутое гнездо, включающее вершину и одно производное: майонез - майонезный;

3) сильноразвернутое гнездо, включающее три и более слов.

Составить слова из слова словообразовательное гнездо

Языковое значение, представленное в словообразовательном типе. Оно характерно для всех производных, которыми задан словообразовательный тип. С.з. инвариантно. Так, существительные с суффиксом -ист, образованные от существительных, объединены инвариантным значением "лицо по отношению к предмету, названному мотивирующим словом". Инвариантное значение может модифицироваться то как "лицо по сфере деятельности", то как "лицо по отношению к объекту изучения" и т.п. Подобные варианты в учебной литературе называются частными словообразовательными значениями, в отличие от общего - инвариантного значения.

1. Значение словообразовательного типа.

2. Словообразовательное значение морфемы - общее типовое значение, извлеченное из ряда частных словообразовательных значений, близких по структуре слов.

- Тип языкового значения, представленный в словообразовательном типе. Оно характерно для всех производных, которыми задан словообразовательный тип. С.з. инвариантно. Так, существительные с суффиксом -ист, образованные от существительных, объединены инвариантным значением «лицо по отношению к предмету, названному мотивирующим словом». Инвариантное значение может модифицироваться то как «лицо по сфере деятельности», то как «лицо по отношению к объекту изучения» и т.п. Подобные варианты в учебной литературе называются частными словообразовательными значениями, в отличие от общего - инвариантного значения.

Составить слова из слова словообразовательное значение

Появление у заимствованного слова дериватов, образованных по словообразовательным моделям заимствовавшего языка.

Составить слова из слова словообразовательное усвоение

словообразовательные аффиксы - см. аффикс.

Составить слова из слова словообразовательные аффиксы

словообразовательные омонимы - см. омоморфемы.

Составить слова из слова словообразовательные омонимы

1) приставки: воз- вместо русской вз- (возводить - взводить); со- на месте русской с- (собор - сбор); из- (ис-) вместо русской вы- (изводить - выводить); низ- (нис-) на месте русской приставки вв- (низвергать- ввергать); пре- на месте русской пере- (предел - передел); пред- на месте перед- (представить - ?); раз- (рас-) на месте русской приставки роз- (рос-) (разный - в розницу); чрез- на месте русской через- (чрезвычайный; чересполосица);

2) суффиксы: -знь (жизнь); -есн- (чудесный), -тв(а) (клятва); -стви(е) (странствие); -ств(о) (рождество); -ын(я) (святыня); -чий (кормчий);

суф. действительных причастий -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-: несущий, дающий, лежащий, светящий;

3) первые части сложных слов: благо-, бого-, добро-, жертво-, зло-, суе-: благополучие, богобоязненный, добропорядочный и др.

Составить слова из слова словообразовательные признаки старославянизмов

1) аффиксы (префиксы, суффиксы, постфиксы и их комбинации);

2) сокращение (усечение) производящей основы - магнитофон - маг;

3) устойчивый порядок компонентов при сложении или сращении и единое главное ударение: легкоиспаримый;

4) изменение, сужение и переоформление морфологической парадигмы при переходе из одной части речи в другую: кругом (существительное - наречие - предлог).

1) аффиксы (префиксы, суффиксы, постфиксы и их комбинации);

2) сокращение (усечение) производящей основы - магнитофон - маг;

3) устойчивый порядок компонентов при сложении или сращении и единое главное ударение: легкоиспаримый;

4) изменение, сужение и переоформление морфологической парадигмы при переходе из одной части речи в другую: кругом (существительное - наречие - предлог).

Составить слова из слова словообразовательные форманты (дериваторы) в сря

словообразовательные форманты аффиксальные - словообразовательные аффиксы и их сочетания.

словообразовательные аффиксы и их сочетания.

Составить слова из слова словообразовательные форманты аффиксальные

1) сокращение (усечение) производящей основы (спец);

2) устойчивый порядок компонентов и возможность единого ударения (нижеподписавшиеся);

3) переоформление морфологической парадигмы (столовая).

1) сокращение (усечение) производящей основы (спец);

2) устойчивый порядок компонентов и возможность единого ударения (нижеподписавшиеся);

3) переоформление морфологической парадигмы (столовая).

Составить слова из слова словообразовательные форманты безаффиксные

прил.

1. соотн. с сущ. словообразование, связанный с ним

2. Свойственный словообразованию, характерный для него.

3. Принадлежащий словообразованию.

4. Служащий для образования слов.

СЛОВООБРАЗОВА́ТЕЛЬНЫЙ, словообразовательная, словообразовательное (линг.). прил. к словообразование; служащий для словообразования. Словообразовательный суффикс.

СЛОВООБРАЗОВА́НИЕ, -я, ср.

-ая, -ое. лингв.

Относящийся к словообразованию.

Словообразовательная система. Словообразовательные суффиксы.

словообразова/тельный

словообразова́тельный

прил., кол-во синонимов: 3

деривационный, словопроизводственный

слов/о/образова́/тельн/ый.

словообразова́тельный п 1*a

Составить слова из слова словообразовательный

Метод синхронного анализа производного слова, нацеленный на:

1) определение направления производности;

2) установление мотивирующего слова;

3) рассмотрение мотивированного слова в формальном и семантическом плане;

4) определение словообразовательной структуры деривата: выделение производящей базы и дериватора;

5) выявление деривационного значения слова.

Выяснение структуры слова с точки зрения современной словообразовательной системы, установление характера и значения составляющих его морфем, их связей и соотношений друг с другом, а также между производной и производящей основами. см. также разбор словообразовательный (в статье разбор).

Метод синхронного анализ производного слова, нацеленный на:

1) определение направления производности;

2) установление мотивирующего слова;

3) рассмотрение мотивированного слова в формальном и семантическом плане;

4) определение словообразовательной структуры деривата: выделение производящей базы и дериватора;

5) выявление деривационного значения слова.

СЛОВООБРАЗОВА́ТЕЛЬНЫЙ АНА́ЛИЗ.

1. Выяснение структуры слова с точки зрения существующей в языке словообразовательной системы, установление характера и значения составляющих его морфем, их связей и соотношений друг с другом, а также между производной и производящей основами.

2. Способ семантизации лексики, раскрытие значения через выяснение структуры слова с точки зрения словообразовательной системы, установление характера и связей составляющих его морфем. Этот способ применим на всех этапах обучения языку. К семантизации с помощью С. а. можно, однако, прибегать только в том случае, если все его морфемы хорошо знакомы учащимся.

Составить слова из слова словообразовательный анализ

словообразовательный словарь - словарь, показывающий словообразовательную структуру наиболее употребительных слов языка.

словообразовательный словарь - см. словарь лингвистический.

Составить слова из слова словообразовательный словарь

словообразовательный суффикс - см. суффикс словообразовательный (в статье суффикс).

Составить слова из слова словообразовательный суффикс

СЛОВООБРАЗО́ВАТЕЛЬНЫЙ ТИП - класс производных основ (слов), образ. по одной схеме. Эта схема учитывает: 1) частеречную принадлежность производящей и производной основы, 2) способ и средство словообразования, 3) словообразовательное (деривационное) значение. Так, С. Т., к к-рому относятся слова учитель, водитель, строитель, м. б. определен след. обр.: отглагольные существительные, образованные суффиксальным способом при помощи суффикса -телъ с деривационным значением "производитель действия, названного мотивирующим глаголом".

Составить слова из слова словообразовательный тип

См.: производящая основа

Составить слова из слова словообразующая основа

словообразующие частицы - см. частицы словообразугощие (в статье частицы).

Составить слова из слова словообразующие частицы

СЛОВООБРАЗУ́ЮЩИЙ -ая, -ее. Лингв. Служащий для образования нового слова. С-ая основа слова. С. суффикс.

словообразу/ющий

словообразу́ющий

слов/о/образу́/ющ/ий.

Составить слова из слова словообразующий