1) создание первичных текстов (сочинение - рассуждение, сочинение - повествование, сочинение - описание, монолог - объяснение учителя, монолог - ответ ученика, диалог и т.п.);
2) создание вторичных текстов (изложение, пересказ, аннотация; контекст; тезисы, реферат и т.п.).
1) создание первичных текстов (сочинение - рассуждение, сочинение - повествование, сочинение - описание, монолог - объяснение учителя, монолог - ответ ученика, диалог и т.п.);
2) создание вторичных текстов (изложение, пересказ, аннотация; контекст; тезисы, реферат и т.п.).
Проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов звукописи, включая ассонанс и аллитерацию. В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея, звуковой символизм.
Проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов звукописи, включая ассонанс и аллитерацию. В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея, звуковой символизм.
Слово в тексте играет ключевую роль.
Оно способно:
а) сообщать о денотате, обозначая его и характеризуя определенным образом;
б) отражать элемент микротемы и микротему;
в) воплощать элемент ситуации или ее фрагмент;
г) быть эмотемой;
д) создавать микрообраз.
Текстообразующие возможности слов связаны с его коммуникативным потенциалом. Возможность участвовать в коммуникации реализуется на основе ассоциативных связей слов:
1) референтных;
2) ситуативно-тематических;
3) парадигматических;
4) синтагматических;
5) когнитивных;
6) культурологических и т.п.
Слово в тексте играет ключевую роль. Оно способно: а) сообщать о денотате, обозначая его и характеризуя определенным образом; б) отражать элемент микротемы и микротему; в) воплощать элемент ситуации или ее фрагмент; г) быть эмотемой; д) создавать микрообраз. Текстообразующие возможности слов связаны с его коммуникативным потенциалом. Возможность участвовать в коммуникации реализуется на основе ассоциативных связей слов:
1) референтных;
2) ситуативно-тематических;
3) парадигматических;
4) синтагматических;
5) когнитивных;
6) культуроло-гических и т.п.
текстообразующие возможности малых текстовых единиц - к которым относятся фонемы/фоны, морфемы/морфы - связаны с ассоциациями и актуализацией в тексте
Чаще всего их потенциал проявляется в таких сферах общения, где доминирует креативное начало или языковая игра.
к которым относятся фонемы/фоны, морфемы/морфы - связаны с ассоциациями и актуализацией в тексте. Чаще всего их потенциал проявляется в таких сферах общения, где доминирует креативное начало или языковая игра.
Морфемы/ морфы, включаясь в текстовую деятельность автора, могут обладать текстообразующим потенциалом, который актуализируется:
1) их повтором;
2) синонимией;
3) однотипностью эмоционально-оценочной и однотипностью стилистической маркированности.
Текстообразующие возможности морфем наиболее ярко проявляются: а) в текстах - зауми; б) в текстах - палиндромах; в) в текстах, где используются лексемы неологического типа. Спектр действия текстообразующего потенциала морфем, как правило, имеет локальный характер.
Морфемы/морфы, включаясь в текстовую деятельность автора, могут обладать текстообразующим потенциалом, который актуализируется:
1) их повтором;
2) синонимией;
3) однотипностью эмоционально-оценочной и однотипностью стилистической маркированности
Текстообразующие возможности морфем наиболее ярко проявляются:
а) в текстах - зауми;
б) в текстах - палиндромах;
в) в текстах, где используются лексемы неологического типа.
Спектр действия текстообразующего потенциала морфем, как правило, имеет локальный характер.
1) Семантика предложения связана со структурой соответствующей ситуации, что при «накапливании» и «укрупнении» семантических признаков формирует поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую структуру.
2) Семантический признак может отражать: а) одну из сторон описываемого элемента ситуации (на уровне сем); б) элемент в целом (на уровне слов, фразеологизмов); в) координацию элементов (на уровне высказывания и его частей).
3) Вербально выраженные семантические признаки различных реалий текстового мира связываются: а) отношениями дополнения; б) отношениями усиления; в) отношениями контраста, имеющими коммуникативную значимость на разных этапах смыслового развертывания текста: от высказывания до текста.
4) Высказывание, являясь элементом текста, отражает общее фрагментарно и неполно. Оно может включаться в проспекцию и ретроспекцию всего текста.
5) Текстообразующие потенции предложения определяются следующими факторами: а) структурно-семантической организацией предложения; б) инициальностью/ неинициальностью позиции предложения; в) семантической соотнесенностью предложения с последующим композиционно-смысловым звеном текста.
6) Существуют два способа семантического воздействия предложения на текст: а) контактно-когезирующее воздействие; б) ассоциативно-прерывистое воздействие.
7) Как и текст, высказывание имеет поверхностный и глубинный смысл.
1) Семантика предложения связана со структурой соответствующей ситуации, что при "накапливании" и "укрупнении" семантических признаков формирует поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую структуру.
2) Семантический признак может отражать:
а) одну из сторон описываемого элемента ситуации (на уровне сем);
б) элемент в целом (на уровне слов, фразеологизмов);
в) координацию элементов (на уровне высказывания и его частей).
3) Вербально выраженные семантические признаки различных реалий текстового мира связываются:
а) отношениями дополнения;
б) отношениями усиления;
в) отношениями контраста, имеющими коммуникативную значимость на разных этапах смыслового развертывания текста: от высказывания до текста.
4) Высказывание, являясь элементом текста, отражает общее фрагментарно и неполно. Оно может включаться в проспекцию и ретроспекцию всего текста.
5) Текстообразующие потенции предложения определяются следующими факторами:
а) структурно-семанти-ческой организацией предложения;
б) инициальностью/инициальностью позиции предложения;
в) семантической соотнесенностью предложения с последующим композиционно-смысловым звеном текста.
6) Существуют два способа семантического воздействия предложения на текст:
а) контактно-когезирующее воздействие;
б) ассоциативно-прерывистое воздействие.
7) Как и текст, высказывание имеет поверхностный и глубинный смысл.
текстообразующие возможности сложного синтаксического целого (коммуникативного блока высказывания)
1) Тема и рема выполняют текстообразующую функцию;
2) строевые единицы текстообразования также выполняют эту роль (сложное синтаксическое целое, свободное высказывание первого типа;
свободное высказывание второго типа;
линейно-синтаксическая цепь);
3) в текстообразовании участвует коммуникативный блок высказываний.
1) Тема и рема выполняют текстообразующую функцию;
2) строевые единицы текстообразования также выполняют эту роль (сложное синтаксическое целое, свободное высказывание первого типа; свободное высказывание второго типа; линейно-синтаксическая цепь);
3) в текстообразовании участвует коммуникативный блок высказываний.
1) наличие текстовой компетентности;
2) наличие у автора цели, которая определяет текстообразующую деятельность;
3) знание языка (кода) и текстообразующих возможностей языковых единиц разных уровней;
4) наличие канала связи (слухового, зрительного, непосредственного, опосредованного и т.п.);
5) наличие адресата;
6) связь с действительностью, которая стимулирует создание текста и на преобразование которой направлен текст;
7) знание автором и адресатом правил речевого общения.
Коннота́ция
(ср.-лат. connotatio,
от connoto - имею дополнительное значение) -
эмоциональная, оценочная или стилистическая
окраска языковой единицы узуального (закреплённого в системе языка) или
окказионального характера. В широком смысле это любой
компонент, который дополняет предметно-понятийное (или денотативное), а также грамматическое содержание языковой единицы и
придаёт ей экспрессивную функцию (см. Функции языка) на основе сведений,
соотносимых с эмпирическим, культурно-историческим,
мировоззренческим знанием говорящих на данном языке, с
эмоциональным или ценностным отношением говорящего к
обозначаемому или со стилистическими регистрами,
характеризующими условия речи, сферу языковой деятельности, социальные отношения участников речи, её форму и
т. п. В узком смысле это компонент значения, смысла языковой
единицы, выступающей во вторичной для неё функции наименования, который
дополняет при употреблении в речи её объективное значение
ассоциативно-образным представлением об обозначаемой реалии на основе
осознания внутренней формы наименования, т. е.
признаков, соотносимых с буквальным смыслом тропа или фигуры
речи, мотивировавших переосмысление данного выражения.
Субъективная речевая природа коннотации противопоставлена
объективному содержанию языковых единиц, ориентированному на
когнитивную (познавательную, гносеологическую) функцию языка.
Субъективность коннотации проявляется в возможности
противоположной интерпретации реалии, названной одним и тем же
словом, например «волосёнки» - ласкательная или пренебрежительная
коннотация связана со всеми эмотивно-прагматическими (см. Прагматика) аспектами текста, создающими его экспрессивную окраску. Все
языковые сущности, содержащие коннотации, - своего рода
прагматические «полуфабрикаты», которые при реализации в высказывании придают ему субъективную модальность. Коннотация способна также выполнять
текстообразующую функцию путём оживления образа (внутренней формы) и
использования его как средства поверхностно-синтаксического согласования элементов текста или путём
обыгрывания стилистического регистра.
В структуре коннотации ассоциативно-образный компонент выступает как
основание оценочной квалификации и стилистической маркированности,
связывая денотативное и коннотативное содержание языковой единицы.
Последнее придаёт «суммарную» экспрессивную окраску всему выражению,
в котором может доминировать: образное или звукосимволическое представление («губошлёп»,
«кровавая заря»); оценочная квалификация - эмоциональная («солнышко»),
качественная («бурда»), количественная («носище»); какой-либо из
стилистических регистров (официальное или торжественное
«воздвигать», просторечное «валандаться»). Узуальная коннотация
оформляется суффиксами субъективной оценки, осознаваемой внутренней
формой, звукоподражаниями, аллитерацией, экспрессивно
окрашенными словами и фразеологизмами. Однако для коннотации
характерна нелокализованность, разлитость по всему тексту, создающая
эффект подтекста. Коннотации - языковая универсалия (см. Универсалии), формы проявления которой зависят от
специфики значимых единиц того или иного языка и
от правил их комбинаторики и организации текста.
Существуют многочисленные определения коннотации как на основе семантических свойств («созначение», «добавочное
значение» и т. д.), так и с учётом системных свойств языкового
выражения, проявляющихся в синонимии, антонимии, в принадлежности к определённым
формам существования языка (литературной, диалектной и т. п.), или с учётом звуковой
оболочки выражения.
Понятие коннотации возникло в схоластической логике и проникло в языкознание в 17 в. через грамматику Пор-Рояля (см.
обозначения свойств (акциденций) в отличие от субстанций. В логике
позднее она стала противопоставляться денотации (экстенсионалу) как
сущность понятийная (интенсионал). В лингвистике с конца 19 в.
термином «коннотация» стали обозначаться все эмотивно окрашенные
элементы содержания выражений, соотносимые с прагматическим
аспектом речи (О. Эрдман, Л. Блумфилд). Закреплению подобного
понимания термина «коннотация» способствовали психолингвистические исследования
аффективной стороны слов, а также ассоциативные эксперименты,
показавшие реальность осознания ассоциативно-образных, оценочных и
стилистических признаков.
Блумфилд Л., Язык, пер. с англ., М., 1968;
Комлев Н. Г., Компоненты содержательной структуры слова,
М., 1969;
Гальперин И. Р., Информативность единиц языка, М.,
1974;
Колшанский Г. В., Соотношение субъективных и объективных
факторов в языке, М., 1975;
Харченко В. К., Разграничение оценочности, образности,
экспрессии и эмоциональности в семантике слова, «Русский язык в школе»,
1976, № 3;
Говердовский В. И., История понятия коннотации, «Научные
доклады высшей школы. Филологические науки», 1979, № 2;
Винокур Т. Г., Закономерности стилистического использования
языковых единиц, М., 1980;
Ульман С., Стилистика и семантика, пер. с англ., в кн.:
Новое в зарубежной лингвистике, в. 9 - Лингвостилистика, М., 1980;
Шаховский В. И., Эмотивный компонент значения и методы его
описания. (Учебное пособие к спецкурсу), Волгоград, 1983;
Телия В. Н., Коннотативный аспект семантики номинативных
единиц, М., 1986.
В. Н. Телия.
Ритм
(греч. ῥυθμός - размеренность, стройность,
соразмерность, от ῥέω - теку)
речевой - регулярное повторение
сходных и соизмеримых речевых единиц, выполняющее структурирующую,
текстообразующую и экспрессивно-эмоциональную функции. Ритм
речевой - одно из проявлений фундаментальной закономерности природы,
её ритмичности. Служит основой эстетической организации художественного текста -
стихотворного и прозаического. Наиболее ярко выражен в стихотворных
текстах, наименее - в спонтанной диалогической
речи.
Единицами ритма являются: в прозе - ритмическая группа,
синтагма; в стихе - звук, слог, ритмическая
группа, строка, строфа. Эти единицы образуют иерархическую систему.
Основная единица - ритмическая группа, которая состоит, по крайней мере,
из одного ударного слога и примыкающих к нему
безударных слогов. Существуют сложные ритмические группы, в которых
содержится два и более ударных слогов, несущих ударение разной степени.
Ритмическая группа объединяется мелодическим движением. Ударные слова
одной ритмической группы образуют тесное смысловое единство.
В формировании ритма участвуют все возможные языковые средства:
звуковые, интонационные, синтаксические,
например различного рода повторы, синтаксический параллелизм,
регулярности воспроизведения интонационных модификаций (см.
Особенности ритма в конкретном тексте подчинены его основной идее.
Ритмические явления происходят на фоне аритмических. В стихе ритм
взаимосвязан с метром, но не идентичен ему. Речевой ритм мало
изучен.
Жирмунский В. М., Введение в метрику. Теория стиха, Л.,
1925;
его же, Теория стиха, Л., 1975;
Пешковский А. М., Стихи и проза с лингвистической точки
зрения, в его кн.: Сборник статей. Методика родного языка, лингвистика,
стилистика, поэтика, Л.-М., 1925;
его же, Принципы и приёмы стилистического анализа и оценки
художественной прозы, в сб.: Ars poetica, М.,
1927;
Тимофеев Л. И., Ритм стиха и ритм прозы, «На литературном
посту», 1928, № 19;
его же, Проблемы стиховедения. Материалы к социологии
стиха, М., 1931;
Томашевский Б. В., Стих и язык, М., 1959;
Иванова-Лукьянова Г. Н., О ритме прозы, в сб.: Развитие
фонетики современного русского языка, [в. 2], М., 1971;
Антипова А. М., Типы речевого ритма, «Сборник научных
трудов МГПИИЯ им. М. Тореза». 1977, в. 108;
её же, Характер взаимосвязи ритма и других компонентов
интонации, в кн.: Фонология. Фонетика. Интонология, М., 1979;
её же, Ритмическая система английской речи, М., 1984;
Задоенко Т. П., Ритмическая организация потока китайской
речи, М., 1980;
Essen O. von, Rhythm and melody in Germanic
languages, в кн.: Manual of phonetics, Amst.,
1957;
Pike K., Practical phonetics of rhythm waves,
«Phonetica», 1962, v. 8.
И. Г. Торсуева.